时代是出题人，我们是答卷人。在“中国制造2025”向“中国智造2035”跃升的关键节点，职业教育肩负着破解“卡脖子”技术难题、培育新型工匠的历史使命。习近平总书记在全国教育大会上强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。其中，“思政引领力”作为战略先导，通过价值导向与精神塑造的双向驱动，为工匠精神的培育构筑起坚实的思想根基与精神坐标。工匠精神作为其培育内核，既包含“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的职业态度，更蕴含着“技能报国、产业兴邦”的价值追求。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确指出，要加快建设现代职业教育体系，健全德技并修、工学结合育人机制。当前技能人才缺口达2200万（《2024中国制造业人才白皮书》），而职业教育长期存在的“重技能轻德育"痛点，导致学生价值观偏差、职业认同感薄弱。这要求职业教育从“制器”转向“铸魂”，通过“三个赋能”驱动工匠精神培育，构建“目标赋能-方法赋能-评价赋能”三重机制，将工匠精神融入人才培养全链条。这一实践不仅为职业教育高质量发展提供了范例，更彰显了中国特色职教模式的国际影响力。

一、目标赋能体系重构，铸就“匠德-匠术-匠心”育人根基

（一）以“匠德”为魂，厚植家国情怀

新时代职业教育面临的核心命题在于如何将社会主义核心价值观转化为学生的职业伦理准则。在全球化竞争加剧的背景下，技术人才的价值观塑造直接影响着国家产业转型升级的质量与方向。工匠精神的培育必须突破传统技能训练的窠臼，将家国情怀作为职业教育的灵魂工程。通过构建“大思政”育人格局，实现专业技能培养与政治认同教育的有机统一。这种教育理念的革新，标志着职业教育从单纯的技术传授向全人教育的范式转变。天津职业技术师范大学将“为党育人、为国育才”融入办学全流程，构建“一核六维”思政育人体系。马克思主义学院通过“思政课建设大家谈”专栏，邀请教师分享“西藏学生从放牛娃到大学生”的真实案例，将脱贫攻坚成就融入课堂，激发学生“技能报国”的使命感。学校与徐工集团共建“劳模工作室”，将企业党建文化转化为实训思政素材，让学生在精密零件加工中体会“执着专注”的工匠精神。政治认同与职业伦理深度融合的实践，为技术人才的价值塑造提供了可复制路径，创新性地破解了职业教育领域长期存在的德育与技能“两张皮”难题。

（二）以“匠术”为本，对接国家战略

产业变革的加速度对职业教育提出了更高要求，单纯的技术迭代已难以满足智能制造时代的人才需求。通过构建“技能链+思政链”协同课程体系，实现专业建设与国家战略的同频共振，将技术人才培养置于国家发展坐标系中进行系统设计。在专业设置上体现的前瞻性布局，既回应了产业升级对复合型人才的需求，又强化了技术人才服务国家战略的使命担当。面对“一带一路”和“工业4.0”需求，天津职业技术师范大学以智能制造、机器人技术等专业群为载体，构建“技能链+思政链”协同课程体系。国家级技能大师钟平在工业机器人教学中引入企业真实项目，要求学生从报价、设计到编程独立完成，培养解决复杂工程问题的能力。其指导的机电一体化项目连续斩获世界技能大赛金牌，并培养出金牌教练贺涛涛，实现“师徒双金牌”的传承突破。产教深度融合的培养模式，不仅提升了学生的技术应用能力，更培育了服务国家重大战略的责任意识，其示范效应正在重塑职业教育对接产业需求的标准范式。

（三）以“匠心”为核，唤醒职业信仰

工匠精神的深层内核在于职业信仰的培育，需要突破传统实训教学的浅层技能传授。通过文化浸润与实践体悟相结合的方式，构建独具特色的匠心培育体系，将中华优秀传统文化中的工匠智慧与现代职业教育理念相融合，创新技术人才的精神成长路径，为破解职业教育“重技轻文”的困境提供了解决方案。天津职业技术师范大学打造“三园一馆”（炎培园、行知园、班墨园、校史馆）文化矩阵，组织学生参与文物保护修复、非遗花馍制作等实践，在“如切如磋、如琢如磨”中感悟匠心境界。西藏支教教师刘建强通过系统化培训，帮助西藏职业技术学院学生在“振兴杯”大赛中实现奖牌零突破，将“精益求精”的精神播撒至雪域高原。文化传承与技能传授的深度融合，使工匠精神从抽象理念转化为可感知、可践行的职业准则，构建出技术人才精神成长的立体化场域。

二、方法赋能模式创新，构建“数字化-场景化-协同化”教学生态

（一）“数字化”赋能，激活思政课堂生命力

“数字化”转型正在重塑职业教育的形态与内涵，为思政教育创新提供了技术支撑。通过构建虚实融合的教学场景，实现思政教育的沉浸式体验与精准化评估。这种教育技术革新不仅提升了教学效率，更重要的是重构了价值传递的方式。将数字技术作为思政教育创新的催化剂，探索出技术赋能德育的新路径，创新突破传统思政教育时空局限，实现教育资源的智能化配置。天津职业技术师范大学建设“红色工匠工坊”虚拟实训平台，学生可通过VR技术沉浸式体验“两弹一星”元勋的科研场景。在工业机器人课程中，采用元宇宙技术模拟企业生产线故障排查，实时评估学生技能操作规范与职业道德表现，实现“教-学-评”一体化闭环。技术驱动教育创新，将抽象的价值理念转化为可视化的行为准则，创建“数字化”时代思政教育的新范式。

（二）“场景化”实践，深化产教融合价值认同

“场景化”教学是破解产教融合“表面化”难题的关键突破点，通过构建真实生产情境中的育人场景，实现知识传授与价值引领的有机统一，将企业真实需求转化为教育实践的具体载体。学校在场景化实践中注入思政元素，使学生在解决实际问题的过程中自然形成职业认同，将产业需求与育人目标进行创造性转化。天津职业技术师范大学与埃塞俄比亚共建的“鲁班工坊”，被非盟确立为非洲技术人才培训中心。在“乡村振兴直播助农”项目中，电子商务专业学生深入新疆和田农村，通过直播带货助力农产品销售，教师同步解析数字经济的社会价值，将“追求卓越”的工匠精神与“服务西部”的家国情怀深度融合。近五年，学校2800多名毕业生扎根西部，缓解了职教师资短缺困境。这种场景化育人模式的成功，验证了实践教学在价值塑造中的独特优势，构建出知行合一的教育生态系统。

（三）“协同化”育人 ，构建多元主体生态网络

现代职业教育已进入多元主体协同育人的新阶段，需要突破传统校企合作的浅层互动。学校通过构建“政校行企”协同育人机制，形成了职业教育共同体建设的新范式，本质上将社会资源转化为育人要素的系统工程。同时在协同育人中强化价值引领，使技术人才培养成为多方主体的共同责任，其战略重构了职业教育的社会支持体系。天津职业技术师范大学推行“企业导师+思政教师”双导师制，邀请航天工匠徐立平讲述火药雕刻经历，组织学生参与飞机零部件精密装配实践，形成“课堂讲授-企业实践-反思提升”育人闭环。与双桥河第二小学开展“大中小思政一体化”活动，劳模李全利教授通过“六个成功密码”宣讲，在中小学生心中播下劳动创造幸福的种子。协同育人机制的创新，实现了教育资源的跨学段整合与全链条贯通，推动职业教育生态的系统性重构。

三、评价赋能机制升级，建立“过程-社会-发展”动态反馈体系

（一）“过程”性评价，多维记录成长轨迹

教育评价改革是职业教育高质量发展的关键突破口，突破了传统终结性评价的局限，构建全过程育人质量监控机制，将人才培养质量评估从结果导向转为发展导向。通过构建多维评价指标，实现技术人才成长轨迹的可视化呈现，建立符合职业教育规律的质量评估体系。天津职业技术师范大学创新“学生成长档案袋”，涵盖技能竞赛成绩、团队协作表现、创新项目参与度等指标。在开学典礼中设立“技能标兵”“三创学生”奖项，将西部支教经历纳入评优体系，强化“技能+品德”双维度导向。会计专业推行“数智化+诚信”考核，实训数据真实性直接关联职业资格认证。“过程”性评价机制的实施，使人才培养质量得到动态监控与持续改进，为职业教育评价改革提供了实践样本。

（二）“社会”化反馈，企业参与质量闭环

职业教育质量评估引入社会评价主体，是产教融合深化的必然要求。构建企业深度参与的评价机制，实现人才培养与产业需求的精准对接，将市场标准转化为教育质量的重要标尺，在评价体系中融入职业道德要素，使技术人才的职业素养得到客观评估，建立教育质量的社会化认证体系。天津职业技术师范大学与海康威视合作开发“职业道德评估系统”，企业导师根据实习表现、安全规范意识等维度打分，结果反馈至课程优化。在鲁班工坊项目中，埃塞俄比亚学员汉诺克通过“中国标准+非洲适配”的考核体系，在“一带一路”技能大赛中脱颖而出，验证了评价机制的国际适用性。“社会”化评价机制的构建，使职业教育质量获得市场检验与国际认可，其创新实践有利于重塑职业教育质量评估的全球标准。

（三）“发展”性对标，引领全球职教标准

随着全球技术标准竞争的加剧，职业教育标准建设已成为国家软实力的重要体现。天津职业技术师范大学通过对接国际先进标准，推动了中国职教标准的全球化进程，在标准制定中积极融入中国特色，实现国际标准本土化与本土标准国际化的双向互动。学校将世界技能大赛标准引入教学，要求工业机器人安装水平误差小于0.02毫米，程序编写需通过ISO认证检测。钟平技能大师工作室聚焦工业4.0，制定智能制造技术标准12项，推动中国职教标准走向世界。“发展”性评价机制的建立，使中国职业教育在国际竞争中实现从跟跑到领跑的跨越，其示范效应正在重构全球职教发展的新格局。

“三重赋能”驱动工匠精神培育提升职业教育思政引领力体系，将实现三大突破：从“工具理性”转向“价值理性”的价值突破，构建“匠德-匠术-匠心”三位一体育人坐标；从“单一灌输”转向“生态协同”的方法突破，形成“数字化、场景化、协同化”的教学生态；从“静态考核”转向“动态发展”的评价突破，建立“过程、社会、发展”多维反馈机制。天津职业技术师范大学将持续改革实践，弘扬工匠精神，探索职业教育思政引领力实践范式，为中国职业教育高质量发展提供天职师大方案，为全球职业教育变革贡献更多东方智慧。